Aprender a convivir en el aula

Otra de las temáticas importantes a reflexionar es esta acerca de la convivencia escolar, un tema que trata de la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, basada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los mismos.

         Como alumna y futura docente, pienso que se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la sociedad. En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia.

               Los problemas de convivencia en los centros escolares suelen ser tratados como problemas de disciplina escolar, mediante el control de los comportamientos del alumnado. Estos problemas y su prevención desde la escuela se han convertido, desde entonces, en una prioridad que ha dado lugar a la puesta en marcha de distintos programas para desarrollar habilidades para afrontar los conflictos. Así mismo, son innumerables las investigaciones que tratan desde un punto de vista teórico las distintas variables que intervienen en el comportamiento social en las escuelas. La mayoría de los estudios se han centrado en los aspectos sociomorales, psicosociales y socioafectivos implicados en las relaciones interpersonales que intervienen en los procesos de socialización. También se han analizado, en la dimensión educativa, qué tipo de relaciones están implicadas en los distintos estilos de enseñanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de comunicación en los centros y en el aula, y el uso del poder y el clima socioafectivo que se desarrolla en la vida escolar.

            Otro de los enfoques para mejorar la convivencia ha sido el basado en la mejora de las relaciones interpersonales y de amistad entre iguales. Basados en la figura del “alumno ayudante”, “alumno tutor”, o “mediador escolar” son estrategias que van en esta línea. En definitiva, y llevando estas aportaciones al campo educativo, desde este enfoque de la convivencia en la escuela se trataría de desarrollar una serie de capacidades, relacionadas con el pensamiento complejo y reflexivo, con las destrezas para identificar, manejar y utilizar las propias emociones, y con la habilidad para el juicio moral y la reflexión ética, necesarias para la resolución de conflictos.

               Pienso que una de las formas gracias a la participación del alumnado y sus familias, debe ser la elaboración de las normas de convivencia, ya que con ellas se pretende a través de la participación en la elaboración de las normas que se favorezca la deliberación y la autoregulación de las conductas de los alumnos.

               Por otro lado, algunas experiencias, como las Comunidades de Aprendizaje que combinan su carácter de educación formal y no formal, a través de una diversidad de organizaciones… Uno de los actores fundamentales en este tipo de experiencias son los voluntarios y familiares, que son partícipes en la vida escolar no sólo como personas que dan su consentimiento a lo que se hace, sino como parte activa en la toma de decisiones en todo lo que incumbe a la educación de sus hijos y/o nietos. Otra característica de este modelo, que tiene directa relación con la mejora de la convivencia, es la mayor diversidad de interacciones en el centro educativo, y su mayor calidad, pues promueve y potencia el aprendizaje y la mejora de las capacidades comunicativas y de ayuda mutua, a partir de unas relaciones igualitarias basadas en el diálogo. La participación de voluntarios y familiares en las actividades dentro y fuera del aula supone un aumento de interacciones impregnadas de sentido, puesto que representan referentes positivos para la educación del alumnado, y una mejora de la relación del centro educativo con la comunidad en general.